PENDEKATAN DALAM MENGAJAR MEMBACA

Pendekatan Membina

Pendekatan membina ini juga dikenali sebagai pendekatan sintesis yang mana pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad. Dalam pembelajaran bahasa, murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat yang mudah kepada yang lebih kompleks. Hal ini bertujuan untuk memudahkan murid memahami perkara yang mereka pelajari secara berstruktur dan menyeluruh. Dalam pendekatan ini, murid akan diajar dengan cara atau kaedah menulis abjad, suku kata, perkataan, frasa, dan ayat sehinggalah mereka boleh mencapai kaedah penulisan wacana dengan baik.

Pendekatan Cerakinan

Menceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil merupakan pendekatan dalam membaca seterusnya iaitu pendekatan cerakinan. Pendekatan ini bertujuan supaya murid dapat mengeja dan membaca huruf, suku kata, perkataan dan ayat yang baik. Oleh itu, daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca. Pendekatan ini akan memudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul. Dalam pendekatan ini, terdapat 4 peringkat latihan yang boleh diberikan kepada murid iaitu latihan menyebut perkataan, latihan membatangkan perkataan kepada suku kata, latihan membina, dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna.

Pendekatan Pengalaman Bahasa (LEA) 

Pengalaman bahasa merupakan satu pendekatan untuk mengajar membaca berdasarkan aktiviti dan cerita yang dibangunkan daripada pengalaman peribadi pelajar. Secara ringkasnya, pendekatan ini adalah yang pertama dibangunkan untuk penutur. Menurut Jones & Nessel (1985); pengalaman adalah satu kaedah yang berfungsi dengan baik dengan pengajaran bacaan berasaskan kandungan iaitu bacaan berasaskan bidang tertentu. Pada pandangan Vacca pula, pendekatan ini sering dikaitkan dengan teknik imlak cerita.

       Terdapat beberapa matlamat apabila melaksanakan pendekatan pengalaman bahasa ini iaitu untuk merangsang bahasa lisan seberapa banyak yang boleh, tetapi tidak memfokuskan untuk membetulkan tatabahasa. Selain itu, hasil pengalaman bahasa ialah menulis dan membaca. Pendekatan ini juga menggalakkan pelajar untuk bercakap mengenai pengalaman mereka. Untuk melaksanakan pendekatan pengalaman bahasa ini hanya memerlukan beberapa langkah yang mudah. Pertama, guru perlu merangsang perbincangan contohnya mengenai ‘kapal’. Kemudian perbincangan tersebut perlu dijana agar ia bercambah atau berkembang. Contohnya mengenai perkara yang mereka lihat, dengar, rasa, dan bau. Ketiga, kesemua idea- idea  atau pemikiran pelajar akan direkodkan (diimlakkan). Kemudian, perbincangan akan merujuk semula kepada pemikiran para pelajar dan dibaca bersama – sama. Seterusnya, bahan – bahan lain yang berkaitan dengan topik ‘kapal’ tadi akan dibaca. Akhirnya, pengukuhan pembelajaran akan dilaksanakan dengan menulis, mendengar, dan meneliti. Terdapat kekuatan dan kelemahan dalam melaksanakan pengalaman bahasa (LEA) ini.

      Antara kekuatannya, kemajuan anak–anak berdasarkan individu pada kadar kendiri dapat dilihat serta melibatkan integrasi semua kemahiran bahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Selain itu, pendekatan ini juga amat menjimatkan. Namun kelemahannya dapat dilihat apabila guru banyak menghabiskan banyak masa untuk melaksanakan pendekatan ini untuk melakukan kerja–kerja merancang pengajaran, mengambil imlak, merancang program individu dan mengawas prestasi pelajar. 

BIBLIOGRAFI

• Khairusy Syakirin Has-Yun Hashim (September,17). Membaca Bukan Budaya. Utusan Online. Diperoleh daripada http://www.utusan.com.my/utusan/info.       asp?y=2007&dt=0917
• 
  
• Jeniri Amir. (2008). Bahasa Kebangsaan Lambang Jati Diri Bangsa. Pelita Bahasa         Ogos: halaman 10-12.
• 
  
• Mahzan Arshad. (2008). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu Strategi Perancangan dan Pelaksanaan. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.
• 
  
• Mohamad Zaki Yusof. (2010). Sejarah Penubuhan Perpustakaan Negara            Malaysia,        Kuala Lumpur: Utusan Malaysia, 25 November 2010.
• 
  
• Nurazmi Kuntum. (2008). Sastera Kanak-kanak dan Kaedah Pengajaran. Bandar Seri   Begawan: Dewan Bahasa dan Pustaka Brunei
• 
  
• Wan Roslili Abd. Majid. (2006). Buku memperkaya minda. Majalah Kefahaman Islam   Visi, Februari: Halaman 13-15.